Navegando por vídeo e outras mídias(individual)

NAVEGANDO POR VÍDEOS E OUTRAS MÍDIAS

Navegando pelo portal do professor os recursos estavam indisponíveis então parti para o site da tv escola onde encontrei o vídeo com o seguinte tema; os sólidos de Platão, que mostrava os sólidos e o significado de cada um deles.

Ao retornar no portal do professor desta vez obtive êxito na pesquisa e encontrei um audio muito interessante mostrando o significado da palavra paralelogramo, neste áudio o apresentador discute com um convidado especial contando com algumas participações de ouvintes o significado da palavra paralelogramo no contexto da matemática e também sua classificação e propriedades.

Ainda navegando pelo portal do professor encontrei um outro vídeo mostrando a relação da matemática com a música, neste vídeo descobri que existem muitas coisas em comum entre a música e a matemática. No vídeo mostra a história de três professores que se reúnem para falar de escalas, frações e proporção.

Continuando o passeio pelo portal do professor encontrei várias dicas para se trabalhar com a disciplina de biologia, e um dos assuntos que me chamou atenção foi a vida das plantas, esse texto trás várias dicas para auxiliar no trabalho do professor.

Projeto Xadremática

Projeto Xadremática.
O projeto xadremática foi apresentado a todos os alunos, de modo geral percebeu-se o interesse dos mesmos. O laboratório de informática foi utilizado para apresentação do projeto e para realização de jogos offline. Na execução muitos sentiram dificuldades pois não conheciam os movimentos das peças.
Na sala de aula o uso do xadrez está sendo bem aceito por todos os alunos, pois os mesmos já sabem executar algumas jogadas, ou seja, seu raciocínio está ficando bem aguçado. Com relação a disciplina de matemática percebe-se que a maioria dos alunos estão se concentrando mais durante a resolução das atividades e também das avaliações.
Atualmente o projeto está trazendo muitos benefícios para os alunos, eles têm procurado a escola no contra turno para jogar seja no tabuleiro comum, desafiando outro colega, ou no computador, desafiando a si mesmos, também é permitido o uso do xadrez on-line.
Numa enquete realizada no ambiente virtual Thinkquest, constatou-se que 25% dos alunos já aprenderam a criar estratégias de jogadas, 57% estão aprendendo a movimentar as peças. Quanto a pergunta sobre a contribuição do jogo para a aprendizagem na disciplina de Matemática, 85% responderam “SIM” que está contribuindo!

DESAFIOS DE MATEMATICA ANIMADOS

O site RACHA CUCA traz vários desafios interessantes sobre lógica, caça-palavras,quiz e muito mais, venham acessar e se divertir com essas maravilhas que a matemática nos proporciona.
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XADREMATICA, O XADREZ COMO FERRAMENTA DE APOIO PEDAGÓGICO NO ENSINO DE MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO

Os Jogos e as brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo do jovem. Inúmeras teorias dissertam sobre a importância das atividades lúdicas para um amadurecimento saudável.
A prática dos jogos auxiliam desde a percepção de representações exteriores até a integração social e a organização do pensamento, sendo, portanto, fundamentais na formação do caráter.
O jogo de Xadrez especificamente exercita diversas características, como raciocínio lógico, concentração, pensamento analítico, autonomia e autoconfiança.
O presente trabalho tem como objetivo formar cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa.

METODOLOGIA

No primeiro momento foi apresentado aos professores os principais objetivos que o jogo de xadrez pode trazer para a aprendizagem com a sua utilização em sala de aula, bem como os benefícios pedagógicos se aplicado corretamente para o desenvolvimento da cognição.
Com esse foco, foi feito uma aula inaugural do projeto, que atendeu as 21 turmas de ensino médio da escola nos três turnos, no laboratório de informática, com cronograma planejado durante uma semana.
Durante este momento foi feito uma pesquisa entre os alunos que já conheciam o jogo para monitorar as aulas de Xadrez e apoiar os professores durante a execução do jogo em sala de aula.
Realizou-se um campeonato do jogo na escola como uma das atividades da gincana comemorativa ao dia do estudante.
O xadrez também foi utilizado durante algumas aulas práticas de educação física.

RESULTADO

Foi feito um levantamento com o índice de aproveitamento das turmas que participaram do projeto. Nele apresentamos um comparativo entre os resultados do primeiro e o segundo bimestre, intervalo em que o projeto foi implementado. Constatou-se que em todas as turmas os índices de de aprovação mostraram uma melhora significativa. No entanto foi um estudo que começa a mensurar a contribuição que o projeto pode oferecer ao rendimento dos alunos. Uma analise mais aprofundada exigem um tempo maior de aplicação do projeto.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

É de grande importância que os professores compreendam e utilizem o xadrez como um recurso pedagógico privilegiado de sua intervenção educativa.
Além das relações da matemática com a prática do xadrez citados neste trabalho, pode-se destacar como um enxadrista tem semelhanças a um matemático. Ambos pensam muito no campo da abstração. O desenvolvimento da atenção para se efetuar uma jogada, a visão do detalhe perante um todo; a imaginação e a antevisão do lance adversário, todas as ações são fatores importantes que colaboram diretamente para o desenvolvimento do raciocínio lógico aplicados a matemática.
O ensino do jogo foi bem aceito pelos professores que passaram a utilizá-lo em sala de aula como atividade motivadora, tendo resultados positivos no processo de ensino e aprendizagem. Deseja-se que o exposto neste trabalho sirva como incentivador para que o projeto ganhe mais força dentro da nossa escola e quem sabe, sirva como um eixo norteador para projetos de implantação do jogo de xadrez em instituições públicas de ensino.

Desafio de Matemática

Desafio proposto por Albert Einstein, segundo ele, somente 2% da população mundial é capaz de solucioná-lo.

Quem tem um peixe?

1) Existem 5 casas diferentes.
2) Em cada casa mora uma pessoa de diferente nacionalidade.
3) Os 5 bebem, fumam, e tem, cada um, seu animal de estimação.
4) Nenhum deles tem o mesmo animal, fumam o mesmo cigarro ou bebem a mesma bebida.

Observações:

O inglês vive na casa vermelha.
O sueco tem um cachorro como animal de estimação.
O dinamarquês bebe chá.
A casa verde fica a esquerda da casa branca.
O dono da casa verde bebe café.
A pessoa que fuma pall-mall cria pássaros.
O dono da casa amarela fuma dunhill.
O homem que vive na casa do centro bebe leite.
O norueguês vive na primeira casa.
O homem que fuma blendf vive ao lado do que tem gatos.
O homem que cria cavalos vive ao lado do que fuma dunhill.
O homem que fuma blue-master bebe cerveja.
O alemão fuma prince.
O norueguês vive ao lado da casa azul.
O homem que fuma blendf é vizinho do que bebe água.

CURIOSIDADE MATEMATICA:DATA HISTÓRICA 20/02/2002

Quarta-feira, dia 20 de fevereiro de 2002 foi uma data histórica. Durante um minuto, houve uma conjunção de números que somente ocorre duas vezes por milênio.

Essa conjugação ocorreu exatamente às 20 horas e 02 minutos de 20 de fevereiro do ano 2002, ou seja, 20:02 20/02 2002.

É uma simetria que na matemática é chamada de capicua (algarismos que dão o mesmo número quando lidos da esquerda para a direita, ou vice-versa). A raridade deve-se ao fato de que os três conjuntos de quatro algarismos são iguais (2002) e simétricos em si (20:02, 20/02 e 2002).

A última ocasião em que isso ocorreu foi às 11h11 de 11 de novembro do ano 1111, formando a data 11h11 11/11/1111. A próxima vez será somente às 21h12 de 21 de dezembro de 2112 (21h12 21/12/2112). Provavelmente não estaremos aqui para presenciar. 
Depois, nunca mais haverá outra capicua. Em 30 de março de 3003 não ocorrerá essa coincidência matemática, já que não existe a hora 30.

Para refletir;

Se não puder voar, corra;

Se não puder correr,ande;

Se não puder andar,arraste-se;

Haja o que houver,continue em ação.